2011年春学期对高一年级专项督导小结

江苏省射阳中学督导室

（二0一一年五月七日）

根据学校领导要求和督导室本学期工作计划安排，督导室于2011年3月28日至4月27日对高一年级进行了专项督导，历时一个月。在此期间，计听课26节，其中语文8节，数学9节，英语7节，理化2节；对部分班级进行了学生全员问卷调查；分别召开了班主任代表、任课老师代表座谈会，召开了各班学生代表座谈会（书面形式），并摘录整理；查阅了语、数、英三门学科任课老师的教学案（含二次备课教案）、听课笔记和每班5名学生的作业；单独召开了高一（1）督导情况反馈交流会；向年级部通报了督导工作。现根据年级部安排，将督导小结的部分内容向高一年级全体老师作一汇报。

一、总体印象

在督导过程中我们感觉到高一年级的管理班子是一个团结进取、奋发有为、求真务实、踏实肯干的团队，教师们忠于职守，勤奋刻苦，精明能干。年级部抓教育管理力度大、标准高、要求严；年级部、班主任、学生自治委员会三位一体，形成合力；教育管理的各项措施具体、细致、实在、到位，年级部的创新务实举措多次受到学校领导的夸奖。教学管理上会动脑筋、肯下功夫；为了提升学生素质，寒假启动了强化班学生“滚动”的试验，开创了射中历史上的先河；在学习时间的安排上实行“高三化”，使学生从高一起就养成了良好的“惜时”习惯。年级部工作有超前性、预见性，许多工作在事情发生之前就想到了并及时作出了安排，对存在的问题反应迅速。孟校长、年级部主任一心扑在工作上；班主任对年级部布置工作和提出要求总是密切配合，认真落实，积极完成；各学科老师认真负责，积极向上，中年教师承担了编写教学案的主要任务，青年教师阳光有活力。为了提高教学质量，老师们都在努力调整教学起点，控制作业难度，确立新的教学理念。总之，高一年级的教育教学工作开展得紧张有序，有条不紊，生龙活虎，有声有色。值得一提的是英语备课组的老师本年度投入的精力是前所未有的。教材是新的，教学案和课件要重新编写和制作，要反复推敲多次才定稿。全组对此的重视程度高度统一，其目的是既要保证现时课堂教学的质量，还要考虑到传承的价值。

二、存在问题

（一）教学常规

1、在教学案编写时未能突出以学生的发展为本，教学方式的呈现普遍不足，缺少激发学生思维的问题设计；每节课最后的归纳小结较少，甚至根本没有。

2、二次备课几乎看不到针对本班学情的个性化的教学方案，很多老师二次备课的功夫不到家，比较马虎，没有将教务处、年级部的要求真正落到实处。

3、有的老师的听课记录过于简单、潦草，有的省去教学过程。听课随想不多，大部分没有；建设性意见微乎其微。（个别老师每次听课都有建议）

4、有的班级学生作业字迹潦草，答题马虎（应付了事），迟交、缺交未批、不订正的现象都有（提倡向118班50号学生学习）部分教师对学生要求不严。教师批改作业普遍比较笼统，少数人批改不规范，学生不知所“错”。个别老师甚至不能全批全改。

5、语文教学案没有统一的编号，语文、英语练习的标题不统一，无序号。

（二）课堂教学

1、实施“三标”不彻底，不能很好地按年级部要求执行，多课时的教学案只有一个教学目标，且目标空泛、不具体，尤其是普遍缺少“验标”环节。

2、讲风还比较盛（普遍现象），学生的思维活动不够多。学生反映，有些学科，有些老师课堂沉闷、呆板、僵化、索然无味，不能激发学生的学习兴趣。

3、不少教师不能正常使用现代化的教学手段。

4、有的学科组普遍缺乏规范的、清晰明了的板书设计，有的老师板书马虎，随时性大。

5、有的老师不太注重知识点之间的内在联系和归纳小结。

（三）作业

1、部分学科作业量偏大，学生完成作业一般要花1小时左右时间；有的学科没有课的那天，还布置作业；假期的作业偏多。

2、作业未能做到分层要求（尤其是数理化）。

3、有的老师作业评讲不及时，往往要积压多次才评讲；作业评讲没能认真准备，分析错因，订正巩固，讲评重点不够突出。

（四）学生

这一届学生身上存在的毛病比较明显，或者说是暴露得更加清楚。在市场经济的大环境之下，学生价值取向多元化，受急功近利思想影响比较大，他们看重分数，片面追求分数；他们缺乏自我约束能力和自主学习能力，自习课上不知道统筹安排；学习内驱力不足，许多人是随大流学习，没有明确的目标；缺少刻苦勤奋精神，动脑筋的题目不肯做，老师的苦口婆心换不来他们的刻苦学习，甚至不少学生不同程度地产生了厌学情绪；学生的学习习惯、学习方法很不科学，把完成作业当成是完成学习任务，抄作业也是完成了学习任务，甚至认为考试作弊就是取得了学习成绩；假期作业开学前几天才赶起来，甚至在网上相传答案，做数理化题目不用草稿纸，喜欢用计算器。平时学习习惯于等老师报答案，习惯于死记硬背。

三、建议

1、要正视学生的不足，努力改变学生的不良习惯。

学生身上尽管存在这样或那样的不足（认识不到或者回避这个问题也是不对的），但他们毕竟是通过正规考试选拔进来的，而且青年学生有很大的可塑性，因此，对他们要有全面正确的认识，要看到学生身上的不足形成的历史的、社会的原因（学生是受害者），更要对他们多一份理解、多一份关爱。对学生中出现的不良现象，不是抱怨、恨铁不成钢，更不能厌恶、歧视，而是要通过我们的教育教学工作，通过我们的言传身教，缓解乃至消除学生的不良认识和行动，千万不能加深激化学生的厌学情绪。要正视并决心转变学生的现状，把他们塑造成具有健全人格的人，我们必须转变自己的认识和态度，改进教育的内容，形式和方法，树立正确的学生观和教育教学观。

2、适当减轻学生的学业负担，努力提升课堂教学质量，让学生在自主探究学习中领悟和掌握知识，提升能力。

这是课堂教学追求的目标，学校和年级部对此非常重视，也作了不少有益的思考和探索。本学期高一年级部在课堂教学中率先实施“三标”课堂。这应该是提高课堂教学效率的行之有效的措施，但推行起来阻力还不小（这次督导中最大的遗憾）。阻力主要来自于“传统”教育理念和教学方式的根深柢固。任何一项新的措施的出台，都会从它的目的性、合理性、可操作性和有效性方面经过了慎重的考虑，我们应该积极投入，认真实践，在实施的过程中不断调整、充实和完善。对实施“三标”我的建议是：

示标：示标就是明确告诉学生这堂课要学习什么内容，通过什么方法掌握所要学的知识内容，提高哪方面能力，培养什么情感态度价值观，即通过这堂课的教学让学生得到什么。因此课堂上揭示的目标必须切合本节课的教学内容，与课程目标相一致，所示的目标不应该抽象、概括、空洞，而应该简洁、明了、具体，是师生双方通过教学的互动而能够有效达成的目标。

达标：达标是实施“三标”的核心，达标的过程是教学内容呈现的过程，但决不是灌输知识，或演习知识给学生看，或告诉学生答案的过程，而是学生领悟和掌握知识和方法、提升能力和品质的过程。教学内容的呈现方式，可以是多样的，但必须坚持以学生为主体，以学生的发展为本；教学内容的呈现方式也是很有讲究的，需要找到学生认知发展的敏感区和生成区，需要通过设计情景和富有思考性的问题等方法激发学生的求知欲和学习兴趣，需要从教材内容中挖掘出学生不容易翻过去的“坎”（难点），启发引导学生找到越过这个“坎”的途径、方法，需要运用课件、板书、实物、图片、模型等多种手段，刺激学生多方面的感官，提高学习效率。讲究教学内容的呈现方式是为了有利于学生感悟知识内容，领会方法技巧，从而在此过程中形式和发展能力。

验标：验标是对课堂教学效果进行检测、反馈的最及时、最直接、最真实的有效方法。它一方面可以检验出我们的教学案和教学内容呈现方式的合理性（切合学生的实际认知水平）和有效性，以便及时调整或修正；一方面让学生及时了解自己课堂上收获的程度，以便在课后的复习、练习中加于弥补、巩固和改进学习方法。为了达到验标的效果，检验的内容必须与所示目标相一致，而且检标内容不能过于简单，也应该有一定的思维量和体现知识移迁的能力，但要把握好达标练习的量的适度性。课堂检测课后完成是把验标形式化了，完全失去了它的本义，且在一定程度上增加了学生的作业负担，效果适得其反。

实施“三标”过程中，老师们提出了一些问题，如：有些学科的有些课时课堂容量大，挤不出时间验标；习题课、评讲课讲的就是题目，没有必要再验标等。

关于课堂容量大的问题，还是一个打破陈规，更新观念的问题。教学过程中的有些环节完全可以压缩、精简、删除，有些内容改换一种方式或手段就可以节省不少时间。同时45分钟的教学案，有些人再给他5分8分钟也不嫌多。我们要做到敢于取舍、善于取舍、抓住主线，分清主次。当然这项工作需要我们加强教研力度，要多花精力和功夫。

只要没理由说明实施“三标”是行不通的，我们就必须自觉地把它落实在教学中，并把它做好，当然，实施“三标”中会遇到一些具体问题，可以提出来大家共同探索，予以解决；其中虽有一些不尽人意的地方，但可以在教学实践中加以完善、改进。这也是一种创新，也是对提高教学质量的贡献吧！

教学方面还有几个问题要提请老师们注意

（1）作业的量和难度的把握是个老问题，现在值得注意的是学生中普遍存在着抄袭作业的现象，而且有愈演愈烈的趋势。这样就失去了做作业的意义，达不到老师想通过练习来让学生复习、消化、巩固已学知识的目的，不但挤掉了学生自主预习和复习的时间，反而使学生养成了不良的学习习惯（这里当然有学生不做作业似乎没有了学习任务的原因）。对这个问题，除了需要班主任和任课老师进行耐心细致的思想工作和必要的学习习惯、学习方法的指导，引导学生自主预习、复习，自主探究之外，建议老师们能探索出一个既减轻学生作业负担，又能消化、巩固课堂知识内容，还有时间让不同层次学生能自主预习、复习的好办法。相信凭射中老师的聪明才智一定会处理好这个问题。另外，建议各学科一定要根据学生认知水平和能力的差异性，实施分层作业，使所有的学生都能获得自主独立完成作业的成就感，以利于提高学生学习的积极性和做作业的兴趣和增强学生的自信性。

（2）教学进度必须考虑整个高中三年作统筹安排，年级部、备课组、每位老师都要明确高中三年中每个阶段的教学任务和目标要求，建议普通班的各学科在夯实基础的前提下，每学期都要适当提前教学进度，以利于减轻学业水平测试和高考复习时的压力。当然在起始年级夯实基础是第一位的，基础不扎实到高三时再补就事倍功半了。夯实基础不是靠拼时间，以夯实基础为理由而熬时间，不是明智的做法，不是高效率的要求。学业水平测试的学科现在就可以开始安排本学科到明年三月中旬前的教学进度，紧前不紧后，否则到时候可能会手忙脚乱。语、数、英也应该有一个到高二末的总体安排。

（3）适当加快进度便带来了模块结业考试和期中、期末考试不同步的问题。其实这个问题并不矛盾，模块结业考试由备课组组织，期中、期末考试由学校组织，各行其是就是了，只不过各学科的模块考试应报请年级部，可以由年级部帮助协调考试时间和监考人员。要发挥学分认定的杠杆作用，模块结业考试不及格的学生一定要补考，补考仍然要坚持标准，补考不及格者，不能取得相应的学分。如果不规范模块结业考试，既不利于老师的教，更不利于学生的学，尤其是学业水平测试的学科。

3、要充分认识到开发学生非智力因素对学生智力发展的促进作用，努力培养学生良好的学习品质。

在应试教育或者说现行的高考制度的大环境下，重视智育是不可回避的现实，但也必须充分认识到智力发展需要有非智力因素的开发作保证。当然在智力发展的过程中无疑也会培养和形成积极的非智力因素，但毕竟是潜移默化的，比不上思想政治教育的功能来得更直接、更有效。学校在德育方面确实做了大量的工作，成绩是不可否认的，对学生整体的良好精神风貌和行为习惯的形成起到非常重要的作用。但这些教育和活动往往以解决面上的问题为主，而深入学生的内心和触及学生的灵魂还是不够的。针对现实的状况，我想向班主任提四点建议，第一：不要单纯地抓学习，而要毫不松懈地开发学生的积极的非智力因素，这项工作有了成效，学生具备了良好的学习品质，成绩自然就能上去；第二：挖掘学生各个方面的闪光点，树立先进典型和各种类型的标兵，培养学生积极向上的正风，培养学生的竞争意识，在班内形成良好的竞争氛围；第三：提高班级管理工作的艺术，无论是发现问题、处理问题的方式方法，还是对学生态度、与家长的沟通都在讲究艺术，注意策略，考虑效果，以缓解学生压力，消除的不良情绪。第四：要见缝插针，利用学生在校的空余时间，主动出击，要在班里结交一批“贴心人”，随时了解班级的动态和学生的情绪，及时进行疏导，哪怕是5分钟的谈话，不要等问题出了再去充当消防队员。

开发非智力因素，班主任是第一责任人，任课老师也责无旁贷。“学高为师，身正为范”。开发非智力因素比课堂教学更强调“身教重于言教”，教师的一言一行，学生看在眼里，印在心中。不管是正面的还是负面的都会产生影响。怎样才能“身正”，首要的一条是要有强烈的事业心、责任感和充满爱心。如果仅仅把教师当成是作为一种谋生手段的职业，那么，在市场经济的大潮下，在竞争激烈的情况下，教师就会更多地追求自身的成就感，就会产生急躁情绪和急功近利的思想。只有把教师既看成职业，又作为事业，是培养一代人的职业，就会有责任感，就会对学生充满爱心，就会克服浮躁情绪，就会赢得学生的尊敬和爱戴，学生就会“亲其师而信其道”。教师对学生的影响可能是一生的，投到一个责任心强的老师名下是学生一生的幸运。

4、教育教学管理要进一步落实“减负增效”的措施，全面提升学生素质。

学校多年前就提出“减负增效”的目标，并针对当时情况提出了降低教学起点、减轻学生作业负担等方面的措施，为进一步落实“减负增效”的措施和全面提升学生素质，对年级部提五点建议。

（1）对学生的时间不要统得过多，管得太死，可以适当灵活一些（如周日早上和下午的时间安排）；学生自由支配的时间可适当放宽一点；学校规定的到校、到班的时间不允许随意加码。

（2）注重劳逸结合，在保证学生正常完成学习任务的前提下，年级部、班级可组织一些有益于学生身心发展的文体活动和其他学生感兴趣的活动。

（3）对教学起点、作业的量和难度，要加大调控力度，节假日期间的作业要有所控制；对违规者要加大处罚力度。对抄袭作业的现象及其产生原因要作跟踪调查和分析，并制定对策。

（4）加大思想政治工作和开发非智力因素的力度；延长班会课的时间；年级部要树立非智力因素发展方面突出的学生标兵。

（5）年级部采取的一些必要的措施要把意图、要求、做法向老师、学生讲清楚，力求在思想上形成共识，行动上统一步调，而且要坚持下去，落实到位，以求达到最佳的效应。（班级管理也应该如此）

一月时间，走马观花，难免花眼，以上小结中不当之处，谨请批评指正。

（ 褚一波 执笔）